• Beyin fırtınası bir olay, durum ya da problemin çö-zümünde kullanılan kısa sürede yeni, farklı, orijinal fikirler üretme temelli bir tekniktir. Aynı zamanda beyin fırtınası bir problem çözme tekniği ve bir tartışma tekniğidir. 
• Bireylerin eleştiriye yer vermeyen bir ortamda düşüncelerini açıkladıkları, özgün görüşlerin üretimini sağlamayı hedefler. Hayal gücü, çağrışım ve orjinal temellidir. Teknik ilk olarak reklamcı Alex Osborn tarafından uygulanmıştır. 
• Bireyler serbest ve samimi bir ortamda herhangi bir şekilde engellenmeden, eleştirilmeden, yönlendirilmeden fikir üretirler. 
• Beyin fırtınasında önemli olan konuyla ilgili görüş ve düşüncelerin akla ilk geldiği şekilde olabildiğince hızlı belirtilmesi, bir taraftan bunların yazıya dökülmesi ve sonunda bir değerlendirmeye gidilmesidir. Açıklama ve anlatılanlarda fazla ayrıntıya yer verilmez. Sorun ya da konu, değişik çözüm yollarının önerilmesine olanak verecek yapıda olmalıdır. Bir öğrencinin fikrinin diğer öğrencide başka fikirler çağrıştırabileceği varsayılarak çok sayıda fikrin ortaya atılması esastır. Etkili bir beyin fırtınasında, fikirler başka fikirleri doğurur ve yaratıcılık süreci oluşur.

 Beyin Fırtınası tekniği üç ana aşamadan meydana gelir; 

a. Hazırlık: Etkili ve ilginç çok sayıda fikirin üretilmesi için grubun hazırlanması gerekmektedir. Bu hazırlık hem gruba hemde ortama dönüktür. Çenber biçimi oturum biçimi ve rahat samimi bir ortam hazırlanmalıdır. Ayrıca tekniğin uygulama kuralları hakkında öğrencilere bilgiler verilir. Uygulamanın süresini belirtilir (Konuya göre zaman değişmekle birlikte 5-10 dk. arasında değişen bir zaman aralığı uygundur. Ayrıca öğrenciler yaratıcı ve farklı fikirler üretmeleri doğrultusunda coşkulandırır ve harekete geçirir. 

b. Üretim: 5 - 15 kişilik öğrenci grubuna verilen konu ilgili ilk akıllarına gelen çözüm yollarını sırasıyla söylemeleri istenir. Daha yararlı olmak için çok sayıda fikir üretilmeleri istenir, fikirlerin bilinen, klasik değil, farklı orijinal hatta uçuk olması önemlidir. Neşeli bir ortamda öğrenciler özgün ve yaratıcı fikir, öneri ve değerlendirmeleri açıkça ve akıllarına ilk geldiği şekilde söylemelerini istenir. İlgisiz veya saçma sapan bulunan fikirler eleştirilemez, küçümsenemez ve yargılanamaz. Yazıcı tüm önerileri not alır.

 c. Değerlendirme: Grup tarafından üretilen fikirler sınıflandırılır. Yeni ilişkiler kurulmaya çalışılır. En sonunda da grup tarafından kabul edilen fikirler listelenir. Bu süreçte önemli olan grubun fikir hakkındaki görüşleridir.

 Özellikleri 

• Teknikler arasında en özgürlükçü olanıdır. Sınırlandırması yoktur özgür üretim temellidir. 
• Çağrışım temellidir. Öğrencilerin bir ifadesi bir başka düşünceyi tetikler 
• Öğrenciler rahatsız olabileceğinden kayıt cihazı, misafir kişi süreçte yer almaz. 
• Beyin fırtınası, öğrenenlerin bir problemle ilgili yaratıcı fikirlerini eleştiri olmadan açıkladıkları bir uygulamadır. 
• Beyin fırtınasının amacı; belirli bir durum veya probleme ilişkin özgün fikir ve seçenekleri ortaya koymaktır. 
• Beyin fırtınası, birçok öğretim tekniğinde kullanılabilecek etkili bir yaratıcı düşünme, yöntemidir. 
• Bireylerin yaratıcılığını ve özgün fikirlerini geliştirme özelliklidir. 
• Problemi genele yayar ve ekipteki tüm bireylerin problem ile ayni düzeyde ilgilenmesini sağlar. 
• Beyin fırtınası sürecinde süre sınırlaması ile bireylerin hızlıca ve çağrışım yoluyla fikir üretmeleri amaçlanır. 
• Kısa süre içerisinde birçok fikrin üretilmesini sağlar. 

Etkili Kullanım İlkeleri 

• Öğrencilerin düzeyine uygun bir konu seçilmelidir. 
• Sınıfta demokratik bir ortam oluştulmalı. Serbest ve neşeli bir ortam yaratılmalıdır. Her öğrencinin katılımı sağlanmalıdır. 
• Öğretmen sınıfı sürekli olarak güdülemeli; konuşma ve tartışmaları canlı bir havada, karşılıklı bir etki-tepki zinciri içinde, hızla sürdürmeye çaba göstermelidir 
• Bilinen fikirlerin yerine uçuk, farklı değişik fikirlerin ifade edilmesine izin verilmelidir. 
• Fikir üretme tıkandığında sorun yeniden tanımlanmalıdır. 
• Yönetici olan öğretmen eleştirel tutum takınmamalı, taraf olmamalı ve öğrencileri engellememelidir. 
• Yeni fikirler çıkmadığında ısrarcı olunmamalıdır. 
• Bu teknikte doğru ve yanlış diye bir şey yoktur; önemli olan konu üzerinde çok miktarda fikir üretmektir. 
• Fikirlerin yargılanmasına izin vermeyin, aksi takdirde orijinal ve yaratıcı düşünceler ortaya çıkmaz. 
• Herkesin birbirini görebileceği bir oturma biçimi tercih edilmelidir. Çember tipi oturum ve U tipi oturum beyin fırtınası için idealdir. 
• Mutlaka bir zaman sınırı konulmalıdır. 

Avantajları 

• Yaratıcılık, orijinal düşünme ve çağrışımsal düşünme becerisi kazandırır. 
• Sorunlara çözüm yolu bulma, bir sorunun birden fazla çözüm yolu olduğunu gösterir. 
• Öğrencilerin karar verme becerilerini geliştirir. 
• Öğrencilerin belli bir konuyla ilgili çok sayıdaki ilginç önerilerinin kısa sürede toplanmasını sağlar. 
• Uygulama sürecinde araç-gereç gerektirmez. 
• Fikirler yargılanmayacağı için tartışma çıkmaz. 
• Neşeli ve zevkli bir ortamda dersler işlenir. Geleneksel sınıf havasını değiştirir.

 Sınırlıkları 

• Konu ve problem alanları öğrenci düzeyine uygun değilse etkili değildir. 
• Her öğrenci eşit şekilde sürece katımayabilir. Sözel gücü yüksek girişken öğrenciler etkili olmak isteyebilirler. 
• Her öğrenciyi ayrı ayrı değerlendirmek zordur. 
• Beyin fırtınası esnasında öğrencilere yararlı, yapıcı eleştiri fırsatı yoktur. 
• Öğrenciler problemle hiç ilgisiz fikirler söyleyebilirler. Problemin gerçek çözüm yollarından uzaklaşılabilir. Ortaya anlamlı bir şeyler çıkmayabilir. 
• Ortaya farklı ve orijinal sonuçlar çıkmayabilir. 
• Psikomotor becerilerde etkili değildir. 
• Kalabalık gruplarda etkili değildir. Değerlendirilmesi güçtür.